La relevancia de las herramientas de IA generativa como ChatGPT plantea interrogantes en varios sectores de actividad, incluido el sector educativo. ¿Qué hacer con la inteligencia artificial en la escuela? ¿Deberían incluirse o excluirse? En un estudio globalEl Instituto de Investigación Capgemini buscó comprender cómo los actores del sistema educativo (profesores y estudiantes) se posicionaron con respecto a estas tecnologías. Para ello, se encuestó a un conjunto de actores académicos en Alemania, Australia, Estados Unidos, Finlandia, Francia, Japón, Países Bajos, Reino Unido y Singapur, entre marzo y abril de 2023. Entre los encuestados se encontraban 1.800 profesores de educación secundaria, 4.500 padres de estudiantes de educación secundaria y 900 estudiantes de 11 a 18 años. Las áreas de especialización o disciplinas de enseñanza abarcaban materias de ciencias, matemáticas, medios de comunicación y literatura.
Primera observación: el sentimiento hacia la IA generativa varía considerablemente de un país a otro: de hecho, los profesores de secundaria en los Estados Unidos (74%), en el Reino Unido (70%), en Alemania y Finlandia (69% respectivamente) son más rápidos en reconocer la importancia y potencial de la IA generativa que en Francia (45%), Japón (41%) o Singapur (29%). Optimista, el 58% de los profesores de secundaria de todo el mundo considera que el potencial de la IA generativa y, en particular, de ChatGPT como herramienta educativa supera los riesgos. También en este caso este sentimiento es más o menos fuerte según los países estudiados. En Francia, sólo el 38% de los profesores comparte este punto de vista.
El 58% de las partes interesadas del sistema educativo se posicionan favorablemente hacia las herramientas de IA generativa. (Fuente Instituto de Investigación Capgemini/Crédito de la imagen: Instituto de Investigación Capgemini)
Preocupaciones por la escritura y la creatividad.
Entre los casos de uso beneficiosos previstos por los profesores, en todos los países, podemos citar el uso de la IA para enseñar cómo interactuar y comprender los modelos de IA (60%), para facilitar ejercicios de pensamiento, crítica (56%) y como herramienta para sugerir. modificaciones al trabajo de los estudiantes (52%), entre otros. Si bien muchos son conscientes del potencial de las herramientas de IA generativa, esto no impide que el 78% de los docentes de secundaria estén preocupados por el impacto negativo de estas herramientas en los resultados de aprendizaje de los estudiantes, lo que obstaculiza las habilidades de escritura y la creatividad. Los sistemas educativos de todo el mundo ya están tomando medidas para integrar o excluir herramientas de IA generativa, como ChatGPT, de las actividades diarias de los estudiantes.
Francia es uno de los países menos convencidos del potencial de ChatGPT como herramienta educativa. (Fuente Instituto de Investigación Capgemini/Crédito de la imagen: Instituto de Investigación Capgemini)
Prácticas que siguen siendo cautelosas
Casi la mitad (48%) de los docentes de secundaria a nivel mundial dicen que su escuela ha bloqueado o restringido el uso de estas herramientas de alguna forma. Por el contrario, otros centros han adoptado un enfoque menos restrictivo: el 19% de los docentes declara que estas herramientas han sido autorizadas para casos de uso específicos y el 18% indica que todavía están evaluando su aplicabilidad y utilidad en el aula. En general, más de la mitad (56%) de los profesores de secundaria creen que los planes de estudio y las evaluaciones deben adaptarse para tener en cuenta el uso que hacen los estudiantes del contenido generado por IA. Una proporción similar (52%) incluso piensa que las herramientas de inteligencia artificial mejorarán la profesión docente.
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