Un estudio de Los talentos de la asociación du digital Realizado por la empresa social Olecio alertas sobre los niveles de inversión en educación digital en Francia, estructuralmente más baja que los países de la OCDE. Global, el esfuerzo financiero francés para la educación digital es el doble de territorio nacional que en el Reino Unido o Polonia. Para 100 euros invertidos en Francia, el Reino Unido le dedica 212 euros, Estonia 210 euros y Polonia 186 euros. Esta observación lleva a alertar en varios puntos clave, incluido el número de horas de enseñanza de computadora que se considera demasiado bajo en Francia. A lo largo de su carrera escolar, los estudiantes franceses pasan solo 216 horas en cursos de tecnología, lo que representa aproximadamente la mitad del tiempo asignado a esta disciplina por parte de estudiantes polacos, ingleses o estonios. En resumen, un estudiante francés gastó solo el 2 % de sus estudios en comparación con el 5 % en Polonia y el 5,5 % en Estonia.
Además, las tasas de conciencia del pensamiento de la computadora comienzan demasiado tarde en Francia, con el aprendizaje en quinto grado, Polonia, el Reino Unido, Estonia y Finlandia, los estudiantes conocen este material de la PC. Antes del final de la escuela primaria, se espera, por ejemplo, que un estudiante finlandés pueda escribir programas cortos en entornos de programación simplificados como Scratch.
Países de la OCDE en términos de horas de educación informática obligatoria. (Fuente: Talentos digitales/Olecio/OCDE)
Cursos intensos pero tardíos en Francia
Otra observación: en Francia, la intensidad de las lecciones de especialización en informática (NSI) es relativamente alta (4 horas en la primera general, luego 6 horas en la terminal general), pero estas lecciones comienzan más tarde en comparación con otros países como Israel o Polonia. En Israel, desde la segunda clase, los estudiantes pueden aprender siguiendo 3 horas de programas específicos para la programación o seguir un curso intensivo de 5 horas por semana. En Polonia, se puede acceder a esta especialización desde la tercera clase, con 3 horas de lecciones semanales hasta la primera, luego 2 horas en el último año. Al llegar, a nivel nacional, el nivel de orientación hacia la especialidad de NSI es particularmente bajo (8.9%) con una alta tasa de abandono en la terminal (51%).
La encuesta de talento digital también recuerda la proporción insuficiente de las escuelas secundarias francesas para ofrecer la especialidad de NSI, que es el 62 % hoy y la grave falta de capacitación docente en digital. Solo el 29 % de ellos se sienten bien preparados para usar tecnologías de enseñanza, en comparación con el 51 % en el Reino Unido, el 47 % en Israel y el 43 % en promedio en los países de la OCDE. En la escuela primaria, esta proporción es aún más baja, con solo el 16 % de los maestros de francés considerándose bien preparados.
Participación de maestros que han recibido capacitación satisfactoria en TIC en países de la OCDE. (Fuente: Talentos digitales/Olecio/OCDE)
Pistas para fortalecer la capacitación de estudiantes y maestros
Los resultados de este estudio confirman la necesidad de reestructurar la integración de la tecnología digital en el sistema educativo francés para comenzar a capacitar a los estudiantes antes en su educación. Se menciona notablemente la creación de una enseñanza de TI específica en el Ciclo 4 (en la universidad, en las clases 5, 4, 3, 3 °), contenido hoy en día proporcionado parcialmente en cursos de tecnología. Más allá de esta enseñanza anterior, la capacitación también debe fortalecerse y los maestros deben recibir un mayor apoyo. El 100 % de los nuevos maestros en prácticas tendrán que tomar la certificación de sus habilidades digitales con PIX+ Education. Aquellos que no alcanzarán el nivel requerido se beneficiarán de un curso de capacitación continua después de su puesto.
Sin una inversión masiva en educación digital y, su corolario, capacitación docente, Francia puede no alcanzar los objetivos europeos establecidos para 2030 para reducir el número de jóvenes de 13 a 14 años que muestran un rendimiento más bajo en términos de informática.
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