Un fenómeno persistente en el sistema educativo francés, después de 4 años de una reforma de la escuela secundaria general, la especialidad Ciencias digitales e informáticas (NSI) todavía adolece de falta de atractivo. Así lo indica la Société Informatique de France (SIF), que se basó en las cifras comunicadas por el Departamento de Evaluación, Previsión y Rendimiento (Depp) para el período 2021-2022. Uno de los sesgos asociados a la tecnología digital y la informática en el ámbito educativo radica en su abandono en el último año escolar, y en particular por parte de las niñas. En 2022, el 60% de ellos se habrá rendido, frente a menos del 50% de los niños. En esta especialidad, sólo representan alrededor de 1,5 niñas por escuela secundaria (todos los establecimientos combinados) en promedio. Así, a pesar de un muy ligero aumento de estudiantes de último curso que eligen esta disciplina (+0,4 puntos), representa menos del 5% de las opciones de especialidad. Una puntuación muy baja en comparación con los de la Serie S.

Las chicas de secundaria tienden a abandonar la especialidad NSI en el último año. (Fuente: SIF/Depp)

Una gran preferencia por las matemáticas/física y SVT

De hecho, matemáticas (39,6% de los estudiantes de secundaria y +2,1 puntos), física-química (30,1%, -1,2 puntos) y SVT (24,4% -1,4 puntos) muestran niveles muy superiores, a pesar de un contexto de ligera recesión general en la ciencia. sector (-0,3 puntos). El crecimiento igualmente moderado en el número de estudiantes de primer año en Ciencias Digitales e Informáticas aumentó del 9,7% en 2021 al 9,8% el año siguiente. Esta cifra hay que compararla con la tasa media de las 13 especialidades (tres especialidades por alumno), es decir, el 23,1%. En general, el número de estudiantes en INE aumentó de 34.721 en 2020 a 37.778 en 2021 y 38.259 en 2022. A pesar de este aumento, el número de estudiantes en INE se mantiene en un nivel muy bajo en valor absoluto, subraya el SIF en su análisis.

El porcentaje de estudiantes en NSI es mucho menor en comparación con otras especialidades científicas. (Fuente: SIF/Depp)

“Al igual que otras especialidades emergentes, NSI sufre la competencia de otras especialidades para desarrollarse primero. Sólo mantener las tres especialidades en el último año evitaría que las más frágiles, como NSI (o la especialidad SI), vean a los estudiantes, y en particular a las niñas, abandonarlas”, lamenta la Société Informatique de France. Una de las vías sería reorientar la enseñanza de SNT (Ciencias y Tecnología Digitales) en el segundo año hacia la adquisición de una cultura informática que alentaría a los estudiantes de ciencias de manera más efectiva que actualmente a avanzar hacia esta categoría. Además, no existe ningún incentivo financiero o de recursos humanos adicional para fomentar la creación de puestos de INE. En conclusión, es urgente implementar un plan nacional específico para abrir esta disciplina a todas las escuelas secundarias e involucrar a un número realista de profesores debidamente capacitados en la enseñanza de la informática.